基础：坚持一致的教训理念。

　　了解孩子的问题行为

　　第一步：努力去了解孩子在用问题行为来表达什么

　　下面的言语标明孩子感到困惑，需求大人的协助：

　　－这对我太难了些

　　－这个令我困惑，了解不了

　　－我记不得自己该干什么了。

　　下面的言语标明孩子想要从当时的情形中逃避：

　　－我不喜爱这个，我不想干了

　　－这个情形对我过于影响了

　　－我需求一些个人空间

　　下面的言语标明孩子期望坚持同一性、可猜测性和惯例性：

　　－我对这些新的活动感到受不了了

　　－我期望凡事和之前坚持相同

　　－我不想停止我正在做的事情

　　－我不清楚接下来会产生什么

　　下面的言语标明孩子意欲触摸某个事物，或许和某人产生社会性往来，可是不知道该怎么做：

　　－把那个给我

　　－我感到无聊，想引起你的重视

　　－我想和你一起玩

　　第二步：考虑怎么来改变孩子现在所处的情境，减少他宣布上述言语信息的或许性。

　　－假如孩子表达了他的困惑，标明晰他对情形了解的困难，你要考虑怎么可以使他所处的情形愈加易于了解，愈加具体，或许更有猜测性。比方，你或许应该简化教育内容，把教育言语进行重复表述或许加以简化，或许供给一些视觉辅佐。

　　－假如孩子表达了某种不愉快心思状态，就要去修补情形中让他不安的要素。

　　－假如孩子表现出压力过大，意欲逃避，考虑避开此类情形，或许减少呆在这种情形下的时间。

　　－假如孩子在活动转换方面有问题，一定要事先暗示接下来的活动内容将会有怎样的改变。

　　－假如孩子表达了要和其他孩子往来的希望，一定要给他供给丰富的社会性活动机会。要观察其他孩子在你孩子发起恰当的沟通恳求时，他们是否会做出正面的响应。假如你的孩子被疏忽了，要考虑一些办法可以便于其他孩子做出更多正面的响应。假如你的孩子想得到一个想要的东西，凡是或许，都要想办法让他得到；或许设计一个计划，让孩子首要完结一件他不对错常喜爱的活动之后，再让他得到。

　　第三步：假如孩子的确有要表达的东西，就要想办法让他用愈加适宜的方法来表达他的要求和希望。

　　－假如孩子被作业所困而宣布尖叫，要教会孩子用举手、摇铃、在座位上侧身坐，或其他非言语的行为来表达他需求协助。

　　－假如让孩子摆放桌子到时分，他要咬自己的手，那么要教孩子学会说“我需求别人帮我一起做。”

　　－假如孩子感到压抑而想逃离的时分，孩子会打人，那么就要教孩子学会说“我不喜爱这里。”

　　－假如要求孩子关掉电视，准备上床睡觉的时分，孩子要哭闹或许击打家具，那么就要教孩子学会说“在穿上睡衣之前，我想看完这个节目。”

　　－假如孩子把拍拍其他孩子作为发起往来的手段，那么就要教孩子说“我也来玩好吗？”

　　第四步：操练新的沟通方法

　　－给孩子示范愈加适宜的短语或许非言语信号，让他可以用来表达要求和希望。

　　－在某种需求孩子该怎么说怎么做的情形到来之前，首要让他操练新的短语或许行为。

　　－在这个情形中，提示孩子要运用刚学的新短语和行为。

　　第五步：向孩子展现他的需求得到了满意，以此来对他做出奖赏

　　－当孩子要求协助时，马上协助他

　　－当孩子要求离开某个情形的时分，马上让他稍微歇息一下

　　－当孩子想让你重视他的时分，停下你手头的事，给他一些时间和他在一起

　　第六步：必须要让孩子领会到，问题行为不再可以让他的要求得到满意

　　让你的孩子除了用你已经教过的、恰当的新办法之外，没有其他的选择可以让他的要求得到满意。无论何时出现问题行为，都要疏忽，可是要为他新的沟通方法供给适当的提示。

　　树立正确的行为规范策略

　　1、树立一套具体的规矩，始终用一致的方法加以强化。

　　2、必须要让孩子明白他接下来该怎么做，可以用书写的方法，乃至是图片解释的方法。用图片来描绘完结一件使命的过程。

　　3、把你对他的要求用“你该怎样做”的方法，而不是用“你不要怎样做”的方法来提出。比方“把双手放在膝盖上”，而不是“不要敲。”这样能使你的命令愈加清晰，避免显得啰嗦罗嗦。更重要的是，这样能使孩子牢记今后该选用怎样的正确行为。

　　4、帮孩子树立起早晨和晚上的活动惯例。需求的话，把这些惯例用言语或许图片加以概要描绘。这些活动都要有清晰的鸿沟，可以用守时器或许视觉暗示的方法，清晰地标明活动的开端和完毕。要给出具体的暗示来标明活动行将完毕。

　　5、用孩子偏心的活动来奖赏他完结不是很喜爱的活动。

　　6、通过清晰的规矩来约束孩子沉湎于无意义的活动中。比方孩子每天晚上都就他喜爱的话题，向你提三个问题。

　　每天不同时间的活动策略

　　早上：试用一些适宜的办法，让孩子平静地从睡眠状态过渡到活动状态，对错常有利的。

　　晚上睡觉前：树立睡觉前的活动惯例，比方守时上床，做一些相同的睡前活动，对错常有好处的。在睡觉时间到来之前，给孩子满足的事先提示，可以采纳倒数的方法（比方30分钟、20分钟）。为了让孩子安静下来，要给他做一些安静的活动，比方睡前阅读。

　　教孩子社会性才能的准则：

　　把抽象的东西具体化。

　　给出一些规矩，比方“开端说话的时分，要坚持目光触摸”。

　　把复杂的行为分解为多个过程，有开端、中心过程和结尾。

　　选用视觉提示，比方用双向的箭头来表示轮换活动，或许有来有往的说话活动。

　　协助孩子完结活动转换。

　　供给书面的活动时间表。

　　在每个活动中运用可猜测的惯例性内容，比方开放式的讨论、团体活动、角色扮演游戏、吃快餐、说笑话和说再会。

　　动机激励

　　确立现实可行的方针，对孩子到达方针给予奖赏。

　　泛化

　　在家长和治疗师之间树立良好的沟通和合作关系。

　　在诊所时间之外，要完结“课外作业”，比方给另一个小组成员打电话，在电话里攀谈一会儿。

　　外出到一些社会场景中操练学到的技能，比方在餐馆里攀谈。

　　社会性的肢体言语：恰当的目光触摸、坚持恰当的社交间隔、音量和面部表情。

　　非典型训练项目：

　　友谊才能：和别人打招呼，加入一个活动小组，轮换，分享，洽谈和退让，遵从团体规矩，了解好朋友的质量。

　　对话才能：开端、保持和完毕一个对话；轮换着说话；做出评述；向别人发问；表达对别人的兴趣；选择适宜的话题。

　　了解别人的主意和感情：表达怜惜，了解别人的观念，处理不良情绪。

　　社会问题解决和对待矛盾冲突：怎么对待别人说“不”，怎么对待被玩弄，被排斥。

　　自我意识：了解自闭症谱系障碍，个人努力，和别人独特的差异，自我接纳。